相信很多教师对“信息素养的培养”这一基本理念耳熟能详，但新课标的一个重要的理念“构筑健康的信息文化”更需要在理解基础上应用起来。这一理念是指信息文化的构筑不仅取决于文化的承载物，而且取决于文化活动的主体（信息技术教师、学生、信息技术课程管理者）之间的动态性关系。所以，对于课程的建设及发展，信息技术教育教师肩负着很大的责任。

一、信息技术教师应强调终身学习

信息技术教师不能以任务繁重为由，忽略对自身能力的提高。在这个知识不断更新的时代，作为这个学科的老师更应时刻注意自我提升，应该通过参加培训或者学习优秀案例等形式，深入学习新课标的理念、目标、实施和评价，学习教育理论、研究教学方法，不断改进自己的教学。在教学实践中，要注意师生角色转换，培养学生自主探究的精神和创新意识。另外，参加一些科研活动，也会培养教师们严谨、科学的作风和优秀的科学素养

二、信息技术教师应具备利用、超越教材的能力

信息技术的快速发展，或许会造成教材具有相对的滞后性。教师们在进行教学时，如果仅局限于教材的知识，不仅会招来学生们的不满，也会让自己的课堂缺乏生命力。对每一个教学单元要“小而精”、“要深入和升华”，要进一步加工信息技术教材。

三、信息技术教师应具有反思能力

信息技术教学中最常见的问题，主要有教师在课堂教学情境中所使用的教学方法和学生的实际接受状态存在的差距，具体表现为学生“吃不饱”或“吃不了”。因为在班级教学中，在学习能力和学习方式上每个学生都各有差异，所以教师的教学总是只能满足部分学生的理解和接受水平。因此教师只能最大限度地去缓解这种“吃不饱”或“吃不了”的现象，这就要求信息技术教师对自己的教学活动进行有意识的检查，及时发现教学中存在的问题、审视问题的根源并且积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。通过这样的反思过程，信息技术教师可以发现自己在教学实践中运用信息技术存在的问题和不足，对自己的教学过程进行观察分析，明确问题所在，并结合一定的经验或理论探求改进的途径，从而促进教师自身的成长。

四、信息技术教师要有探究意识与解决问题能力

信息技术在教育领域的广泛应用，“教书匠”式的教师已经越来越不适应时代的需要,且信息技术教学活动的一个重要目的就是让学生在学习中有所感悟、有所启发、有所体验，因此要求信息技术教师具备探究意识和解决问题能力，通过对教学进行反思，进行教学的研究和实验，以做出更优化、更利于学生发展的教学安排，以便较好地指导学生开展研究性学习，落实和开展教学实践活动。

在信息技术教学实践中，首先，信息技术教师要注重深人思考运用教学媒体和资源的使用策略，在教学设计每一个环节上，通过进行学习者特征分析、教学内容分析，重点思考如何运用媒体和资源引发学生深层次的思维。其次，按照建构主义教学观构建有效的教学情境，有助于学生建构思想，信息技术教师要深人思考情境式教学环节在教学中的运用，努力探究和设计如何通过巧妙的情景模拟、情境再现的方式，让学生有如身临其境的感觉，增强学生问题探究和解决的意识。同时，信息技术教师要仔细研究教学活动中学生可能出现的问题。在信息技术教学实践活动中，教师不是学生获取信息的唯一信息源，学生可以通过网络教学平台参与到交流讨论中，对于学生来说，可获取的信息源要多得多。因此，教师要认真研究学生学习过程中的各种问题，并准备相应的问题解决方案。

五、信息技术教师应具备良好的职业道德和伦理道德修养。

教师是学生尊重、崇拜、模仿的对象，信息技术课教师不仅仅在向学生传授知识、技能，而且对学生的身心发展、道德修养产生重大的影响。信息技术课教师要了解与中小学教育中技术应用有关的社会、伦理、法律和人性问题，并将这些知识观念应用在实践中，示范、传授与技术利用有关的法律和道德习惯。教师的言行举止会潜移默化地影响着学生，这种影响是任何其他人或先进的媒休所无法代替的。可见教师对学生身心的全面发展与成长肩负着重要的责任。高素质的教师有良好的职业道德和高度的敬业精神，热爱和关心学生，尊重和信任学生，诲人不倦，以身作则，为学生树立良好的榜样。在信息技术课的教学中，不仅要教育学生遵守信息技术的道德规范，而且要身体力行，遵守职业道德，教好、用好信息技术。

信息技术学科是一门崭新的学科，与其他学科相比显得年轻和稚嫩，在实践中不可避免地会面临很多的问题，但也毋庸置疑信息技术在整个社会中的地位，以及所带来的经济、社会变化。同时，它也是一门快速成长的学科，如果用辩证唯物主义的观点来看这个过程，用矛盾发展的观点来审视信息技术教育所发生的一切，我们就会发现它是在前进的过程中不断发展和完善的。